равниваем произведения между собой, в одном произведении разные части, проучивание сложных мест (до того, как начали учить и после того, когда выучили), сравнение исполнения в аудитории и исполнение на концерте.
Художественно-практический метод связан с двигательными реакциями и активными действиями ребенка в процессе его общения с музыкой (воспроизведение музыки и передача переживаний, вызванных музыкой в разных формах исполнительской деятельности, выражение переживаний музыки с помощью творческих способов действий в различных видах музыкальной деятельности и т. д. )
После разбора наглядно-слухового метода и наглядно-зрительного метода, намного проще использовать художественно-практический метод. Данное Ребенок имеет представление о музыке и ему проще исполнить или понять произведение.
Особенность методов музыкального образования обусловлена спецификой музыки как вида искусства.
Анализ современной методической литературы позволяет выделить ряд методов музыкального образования, отражающих специфику музыки как вида искусства. Остановимся на их характеристике.
Метод создания композиций (Д. Кабалевский, Л. Горюнова) предусматривает объединение разных форм общения ребёнка с музыкой, при исполнении одного произведения. Основой метода выступает "соединение", "объединение".
В качестве форм общения учащегося с музыкой могут выступать: вокализация музыки, отражение ее в рисунке, воплощение музыки в пластике движений. Если на занятиях по фортепиано мы рисуем, то на вокале - это движения объединяются со словами.
Данный метод, внося игровой элемент в процесс освоения музыкального произведения, значительно обогащает музыкально-исполнительский опыт детей.
Метод размышления о музыке направлен на развитие осознанного отношения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>