вершенствованный К. Пирсоном, положил начало факторному анализу, широко применяемому в современной психологии.
Не меньшее значение для дальнейших исследований феномена одарен - ности имела и другая новация Ф. Гальтона - диагностика уровня умственных способностей с помощью тестов. Хотя исходная гипотеза о прямой взаимоза - висимости между умственными и сенсорными способностями, для проверки которой он изобрел данный метод, не подтвердилась, тестология стала одним из важнейших направлений экспериментальной психологии, чему в немалой степени содействовал продолжатель Ф. Гальтона американский психолог Д. Кеттелл. Именно от него ведет свое начало практика широкого применения в экспериментальной психологии "умственных тестов"41.
Одним из первых по достоинству оценил значение этого изобретения французский психолог А. Бине, хотя, на первый взгляд, перед ним стояли за - дачи, прямо противоположные тем, которые пытались решить Ф. Гальтон и Д. Кеттелл. А. Бине возглавлял группу исследователей, которым французским правительством была поручена разработка методики отсева детей, неспособ - ных к обучению в общеобразовательной школе. Ключ к решению поставлен - ной проблемы ученый увидел в том, что существовавшая система образования не учитывала реальных различий в уровне способностей детей - ни отстающих в умственном развитии, ни одаренных. Но для того, чтобы образование "вы - краивалось по мерке способностей"42, необходимы адекватные средства оце - нивания, основанные на двух базовых принципах. Во-первых, проверка успе - ваемости должна вестись не "по прихоти вдохновения", а на основе строго регламентированной процедуры, и, во-вторых, "достигнутые ребенком успехи не оцениваются отвлеченными терминами вроде "хорошо", "посредст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>