спеваемости и поведении ученика и уйти с чувством исполненного долга. В таком случае не представляется возможным вникнуть в «секреты» воспитания – словом, увидеть мир семьи как бы изнутри.
Многие наши педагоги посещение той или иной семьи продумывают заранее, готовятся к нему и, прежде всего, уясняют цель и назначение посещения. Это и общее ознакомление с условиями жизни ученика, и решение какого–то конкретного вопроса воспитания.
Конечно, всегда легче работать с семьёй, где родители охотно идут навстречу учителю, озабочены воспитанием ребёнка. А как быть с неблагополучными семьями? Карл Маркс писал: «Если характер человека создаётся обстоятельствами, то надо, стало быть, сделать обстоятельства человечными». Изменить семейную обстановку, которая определяется пьянством родителей, не всегда удаётся, но учитель может изменить обстоятельства жизни ребёнка, подвластные ему в школе. Многие учителя так и делают: они окружают ученика вниманием и заботой, дают возможность почувствовать радость общения с детьми в коллективе, помогают выбрать дело по душе, пережить радость успеха. Конечно, педагоги не боги, они не всесильны. Конечно, педагоги не боги, они не всесильны. А если они знают, что в той или иной семье худо живётся воспитаннику, принимают на свой счёт неудачи семейного воспитания, стараются быть профессионально полезными в сложных семейных ситуациях.
Мудрые учителя стремятся не отгородиться, а, наоборот, привлечь родителей из неблагополучных семей к конкретным делам класса, дают им мелкие поручения.
Главное – заставить родителей задуматься о том, что собственного ребёнка они делают сами, своими руками, воздействуют личным примером. Десятилетиями воспитание строилось у нас так, что отучало родителей от занятий с собственными детьми, от общения с ними. И
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>