ей на родителей. Слабый учитель, возможно, и не в состоянии справиться с организацией внимания детей на уроке, и он может обратиться за помощью к родителям, но – с просьбой о помощи, а не приказом: «примите меры». Требование же «примите меры» часто подразумевает какое-либо наказание ребёнка (иногда – физическое), что вносит разлад в семью, а дети начинают видеть в учителе жалобщика, приносящего им неприятности. Если претензии учителя к родителям не достаточно обоснованы, он рискует натолкнуться на отрицательную оценку своего труда, вроде: «Если ребёнок не внимателен у Вас на уроке, вероятно, ему не интересно?» Иной раз родители нуждаются в помощи и поддержке не меньше, чем их ребёнок, ибо они просто не умеют должным образом воздействовать на своих детей.
В нашей школе широкое распространение получили такие известные многим формы руководства семьёй как, посещение учителями семей школьников, педагогические консультации непосредственно на дому. Дойти до каждой семьи, узнать жизнь ученика дома – это, на наш взгляд, является сегодня наиболее необходимой и естественной для учителя потребностью.
Часто бывает так: в школе ребёнок один, а дома другой. Тихий, незаметный, послушный, трудолюбивый в школе ребёнок дома – дерзкий, ленивый, замучил мать своими капризами, без вымогательства сладкого и вкусного не выполнит ни одного родительского поручения. А иногда бывает и наоборот: мать изумляется, узнав, что её сын, который дома «тише воды, ниже травы», плохо ведёт себя в школе, груб с товарищами.
Как показывают наблюдения и беседы с учителями, посещение семей учащихся не такое уж лёгкое дела, как иногда кажется. Такая форма работы с семьями имеет свои минусы и свои плюсы. Можно зайти, как говорят «по пути», коротко поговорить с отцом и матерью, мимоходом сообщить об у
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>