Анализ педагогической теории и практики позволяет сделать вывод о том, что взаимодействие, как совместная деятельность, рассматривается с различных позиций. Однако из исследований Е. В. Коротаевой можно сделать вывод, что термин "взаимодействие", в свою очередь, составлено из двух корней -- "взаим" и "действие". Взаимный, согласно словарю С. И. Ожегова, означает "обоюдный, касающийся обеих сторон". Здесь необходимо сделать следующую оговорку: в педагогическом взаимодействии предполагается участие различных сторон, но это вовсе не означает, что этих сторон может быть только две (как на это указывает определение "обоюдный"). "Взаимодействие" в словарях и энциклопедических изданиях по психологии и философии (т. е. в смежных с педагогикой науках) практически не рассматривается. "К таким понятиям, как "учебное взаимодействие", "коллективная совместная деятельность", "коллективное творческое дело" и т. п. , чаще всего обращаются именно в области образования" 35, с. 88.
В общеметодологическом плане, по С. И. Ожегову, взаимодействовать - действовать вместе, принимать участие в общем деле. В философии Р. Кови взаимодействие означает, что целое больше суммы его частей. В психологии оно определяется следующим образом: "успех одного из партнеров способствует или препятствует реализации целей остальных" 18, с. 20.
В "Концепции среднего образования Российской Федерации" взаимодействие определяется как идея совместной развивающей деятельности детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>