ействия у младших школьников.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении возможностей и педагогических условий формирования взаимодействия в образовательном процессе у младших школьников.
Теоретическую основу исследования составляют взгляды зарубежных и отечественных педагогов и психологов на проблему формирования сотрудничества у обучающихся начальной школы (А. И. Божович, И. М. Дьяченко, Я. Л. Коломинский, Е. В. Коротаева, Х. Й. Лийметс, А. В. Мудрик, Л. И. Уманский, Г. А. Цукерман С. Г. Якобсон и др. ).
Глава 1. Теоретические основы формирования взаимодействия в образовательном процессе у младших школьников
1. 1 Сущность взаимодействия в образовательном процессе у младших школьников. Типы и виды взаимодействий
Повышенный спрос на социально активную личность, способную действовать с учетом позиции другого, планировать свои действия в сотрудничестве с педагогом и сверстниками, взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности, вызывает уже в начальной школе необходимость признания активной роли учащегося в учении и изменения представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками.
Психолог Л. И. Божович отмечает, что среди разных форм организации образовательного процесса (фронтальная, индивидуальная, соперничество, взаимодействие) именно взаимодействие способствует положительному влиянию специально организованного образовательного процесса на деятельность его участников.
Проблема взаимодействия активно и всесторонне разрабатывается в последние десятилетия в нашей стране и за рубежом (Л. И. Айдарова, В. Дойз, А. И. Донцов, Е. В. Коротаева, Г. Г. Кравцов, Х. Й. Лийметс, Й. Ломпшер, В. Я. Ляудис, Г. Магин, А. К. Маркова, А. В. Петровский, В. В. Рубцов,
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>