ом" интенсивной мыслительной деятельности, стимулирует мотивацию к учению, креативность в осознании познавательной проблемы даже у пассивных учащихся
Предлагается большее количество вариантов решения, повышается аргументированность выбранной точки зрения; в процессе обсуждения и доказательства эмоционально и/или интеллектуально включается большее количество участников; развиваются отношения взаимоподдержки
Сравнительное сопоставление формирует принятие множественности вариантов решения проблемы ("открытость знаниями"); развитие критического мышления в оценке работы своей и других групп; повышает объективизм в оценке конечного продукта
Можно отметить, что в групповой работе есть позитивные и негативные моменты, но И. А. Зимняя утверждает, что "по сравнению с индивидуальной работой по схеме "учитель-ученик" внутригрупповое сотрудничество в решении тех же задач повышает его эффективность не менее, чем на 10 .
Обратимся к учебному сотрудничеству детей друг с другом (модель "ученик-ученик"). Одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества. В чем же главный психологический смысл организации учебного сотрудничества детей?
В непосредственном взаимодействии с учителем ребенку трудно освоить взрослые, учительские функции, необходимые для того, чтобы научиться учить себя самостоятельно, для этого ему нужно общение с равным себе, то есть с детьми.
Общая характеристика ситуаций, в которых рекомендуется начинать обучение детей учебному сотрудничеству, такова: все задания, требующие самооценки и самоконтроля (то есть классических "учительских" действий, наименее развитых у школьников), выполняются лучше, если дети сначала работают сообща, обсуждая свои мнения в малых группах (по 2-4 чел
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>