предъявляемых не только учителями, но и товарищами, появляются новые нравственные чувства и потребности
Учебные задачи, стоящие перед всем классом, дети способны воспринимать уже к концу обучения в 1 классе. Учащиеся уже способны замечать детей, которые мешают работать или, наоборот, успешно усваивают учебную информацию (а значит к ним можно обратиться за помощью или домашним заданием с разъяснением, например, в случае болезни). "Учебная деятельность постепенно становится той совместной деятельностью, на основе которой завязываются детские отношения: возникают и взаимная требовательность и взаимопомощь. Конечно, эти отношения выходят далеко за рамки учебной деятельности, и тем не менее их характер несет на себе отпечаток тех деловых связей, которые возникают в процессе учения" 6, с. 221.
Постепенно среди школьников возникают интересы, связанные с делами класса, с внеклассной работой, с общественной жизнью школы.
Иначе говоря, школьники начинают жить многообразной совместной жизнью, наполненной общими интересами, стремлениями, радостями и печалями. Эта сложная и содержательная жизнь детского коллектива не может протекать организованно, если она не управляется определенными правилами общественного поведения, если в ней отсутствует дисциплина, если каждый член коллектива не будет подчиняться тем требованиям, обычаям, традициям и правилам, которые созданы под руководством учителей и поддерживаются сформированным в коллективе общественным мнением.
Такая организация коллектива класса практически ставит ребенка перед необходимостью считаться с другими людьми, усваивать нормы и правила общественной морали и руководствоваться ими в своем поведении.
В связи с этим у детей младшего школьного возраста появляется общественная направленность ли
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>