позиций. От того как, они складываются, зависит эмоциональное благополучие, удовлетворенность или неудовлетворенность человека в данной общности, сплоченность группы, способность решать поставленные задачи. Развитие отношений учебного сотрудничества можно рассматривать как возможность формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий, а сформированность таких отношений - как результат эффективного взаимодействия младших школьников в совместной деятельности.
В каждой учебной группе через некоторое время после ее образования выстраивается определенная сеть межличностных отношений, которые отражают эмоциональные предпочтения, самооценки учащихся, их авторитет, положение в группе. На их формирование оказывают влияние восприятие и понимание людьми друг друга, эмоциональные тяготения, характер взаимных требований, сходство ценностных ориентаций, отношение к совместной деятельности, социальные роли членов группы и др.
Большие изменения в системе отношений происходят в младшем школьном возрасте (с 6-7 до 9-10 лет). Поступивший в школу ребенок, автоматически начинает занимать самые разные роли в человеческом общении, так как у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью, в которой "формируется отношение к себе, к миру, к обществу, к другим людям и, что самое главное, это отношение и реализуется в основном через эту деятельность как отношение к содержанию и методам обучения, учителю, классу, школе и т. д. "23, c. 80.
В этот период у младших школьников возникают коллективные связи, начинают формироваться общественное мнение, требовательность друг к другу, взаимная оценка. На этой основе у них начинает определяться направленность личности, происходит довольно интенсивное усвоение нравственных требований,
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>