(0,652).
6) "Молчаливый" (3,213; 7,473): молчаливый (0,906), гуманитарий (0,754).
7) "Несимпатичный" (2,661; 6,189): симпатичный (-0,934), благополучный (-0,851).
Таким образом, социальные представления педагогов о реальном ученике содержат в большей степени поведенческие характеристики (тактичный, практичный, предприимчивый, уставший, молчаливый и т. д. ) Возможно, это связано с тем, что, имея достаточно большой стаж работы, педагоги уже смогли заработать уважение и авторитет среди учеников. Они тратят намного меньше сил и энергии на какие-то аспекты в работе учителя, на выполнение которых раньше приходилось тратить намного больше времени. Именно на этой стадии профессионализации педагог готов к освоению новых для себя типов деятельности. Он старается привлекать к своей деятельности больше учащихся. Однако привлечь всех к дополнительным занятиям практически невозможно. Поэтому в представлениях педагогов ученики делятся на так называемые две группы: те ребята, которые принимают активное участие в новых формах деятельности (предприимчивые, практичные и тактичные) и те, которые не проявляют желания к освоению чего-то нового (уставшие и молчаливые).
По результатам описательной статистики представлений педагогов об идеальном ученике можно сделать вывод, что на данной стадии учителя характеризуют идеального школьника как опрятного, хорошего, дисциплинированного, общительного, целеустремленного, активного, разностороннего, вежливого, жизнерадостного, отзывчивого, тактичного, правдивого и веселого.
По результатам факторного анализа в структуре социальных представлений педагогов об идеальном ученике были выделены 7 факторов, объясняющих 94,268 дисперсии:
1) "Вежливый" (23,753; 55,24): вежливый (0,916), сообразите
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>