офессиональной адаптации, или, точнее, содержание и задачи адаптации молодых людей к условиям обучения в ОУ как учреждении, отражающем специфику будущей профессиональной деятельности: формирование у обучающихся разнообразной и, одновременно, позитивной жизненной (временной) перспективы и формирование педагогически оптимальной системы межличностного взаимодействия.
Вторым структурным компонентом первого этапа подготовки обучающегося к профессиональной адаптации является формирование педагогически оптимальной системы межличностного взаимодействия в учебной группе ОУ. В отечественной педагогике и социальной психологии сложились представления о трех основных уровнях межличностных отношений в малой (контактной) группе, к числу которых относится и группа ОУ. Основываясь на работах А. В. Петровского можно выделить эмоционально-коммуникативные, функционально-ролевые и личностно-смысловые отношения между сверстниками. В группе обучающихся наблюдается одновременное взаимодействие подростков на всех обозначенных уровнях, однако относительное значение отношений того или иного уровня изменяется в процессе развития системы межличностного взаимодействия.
Обобщая сказанное, мы получаем возможность очертить структуру первого этапа подготовки обучающихся ОУ к профессиональной адаптации, включающего два взаимосвязанных структурных компонента: формирование у обучающихся временной перспективы и формирование системы межличностного взаимодействия.
Помимо обозначенного выше, имеет смысл различать еще три составляющих подготовки обучающихся к профессиональной адаптации. Это: подготовка к индивидуальной адаптации, или к условиям физической составляющей профсреды; личностная адаптация, предполагающая подготовку к вхождению в социальную составляющую профсреды; субъектно-трудовая
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>