нашего класса являются навыки самообслуживания и культурно-гигиенические. Самообслуживание-это система знаний, умений и навыков, позволяющие человеку самостоятельно поддерживать себя и личные вещи в соответст-вующем санитарно-гигиеническим и бытовым нормам состоянии. Формирование навыков самообслуживания решает задачи расширения пре-дставлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного восприятия, развитие речи, тонкой моторики и зрительно-смотровой координации, а так-же умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец. Навыки самообслуживания напрямую влияют на самооценку ребенка, являются важным шагом к его социализации, как фактор успешной социальной адаптации умственно отсталых детей. Занятия с детьми организую, главным образом, в игровой форме, которые проходят в виде сюжетно-ролевых и дидактических игр. Именно при таком построении воспитательной работы наглядность и непосредственная дея-тельность с предметами занимают ведущее место в воспитании учащихся. Основные направления коррекционно-воспитательной работы по форми-рованию навыков самообслуживания у детей с умеренной умственной отс-талостью: 1. Первое направление. Формирование гигиенических навыков. В этом направлении решаю следующие задачи: учить различать и называть части тела (голова, глаза, нос, рот, зубы, уши и т. д. ); знать предметы санитарии и гигиены их место положения; учить проводить утренний и вечерний туалет: мыть руки, лицо, вытираться полотенцем. При знакомстве с частями тела использую музыкальные видеозаписи "Музыка с мамой" на такие темы: "Два глаза, чтобы видеть", "Вот левая, вот правая, их только так зовут. . . ", "Вот носик, вот ушки. . . " и т. д. Дети с удовольствием под музыку показывают части тела и де
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>