я салфеткой. Проводила игры в классе "Накорми куклу Катю", сюжетно-ролевую игру "Мы обедаем". Я приносила из столовой тарелки и ложки: учились держать ложку, эмитировали приём пищи. 3. Третье направление. Формирование навыков одевания и раздевания. В этом направлении решаю следующие задачи: сформировать умение различать предметы: одежду и обувь; учить обуваться и одеваться при участии воспитателя, складывать и вешать снятую одежду и обувь; учить различать обувь для правой и левой ноги, застегивать крупные и мелкие пуговицы, молнии, кнопки и т. д. ; учить правильно и последовательно оде-ваться. При обучении раздевания и одевания после сна и на прогулку направляю детскую самостоятельность от микропроцесса (надеть носки, снять тапочки) до целостного процесса. Нашим детям приходится повторять команды по несколько раз, в случае необходимости оказываю помощь. Это происходит каждый день утром, вечером и после тихого часа. Такое обуче-ние происходит в естественной обстановке. Рассмотрим пример формиро-вания умения одеваться на прогулку: сначала дидактические игры с картин-ками: разложить их в последовательности одевания (картинки изображаю-щие предметы одежды, соответствующие сезону, помочь игровому персона-жу в выборе предметов одежды для одевания после сна ( при одевании на прогулку). Дидактические игры : "Катя проснулась", "Катя одевается на про-гулку". Занятия по формированию навыков самообслуживания включают следующие этапы: создание положительно-эмоционального отношения к навыку; игра с куклой или другими игрушками; демонстрация действия воспитателем (показ на себе и комментарий каждого действия); совместные действия воспитателя с ребенком; действие ребенка по подражанию дей-ствиям взрослого; самостоятельные действия ребенка. В наше
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>