к, его. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (. богатство изобразительно-выразительных средств , разнообразие приёмов изображения, тропы и фигуры речи). .
4 этап. Чтение текста. Содержательный анализ. (работаем коллективно)
Учитель: Реализуем задачу 2 : Понять текст: проникнуть в замысел автора, увидеть, к какой проблеме автор пытается привлечь внимание читателей, как он высказывает свою точку зрения (провести содержательный анализ текста) .
Давайте задумаемся над вопросом: почему необходим хотя бы элементарный содержательный анализ текста, предлагаемого на экзамене, несмотря на то, что экзаменационное сочинение проверяет лингвистическую компетенцию: знания о языке и речи?
Как вы заметили, для подбора аргументов предлагается текст из художественной литературы. Художественный текст - это искусство слова, и для того, чтобы понять это искусство, читатель должен стать соавтором писателя, научиться говорить с ним на одном языке. А это значит, он должен проникнуть в замысел автора, погрузиться в мир его мыслей и чувств, уметь оценить его мастерство как художника слова.
Что же волнует писателя? Зачем он создаёт текст? ( проблемный вопрос)
(Привлечь внимание к проблеме; показать круг вопросов, интересных ему; дать анализ ситуации; поступков действующих лиц, объяснить свою точку зрени
Что значит понять текст?
Где можно увидеть автора в тексте?
В отборе материала и его осмыслении
В описании внешности героя
В языковом оформлении
В описании действий и поступков героя
В описании интерьера
В речи персонажа, его интонации.
В описании пейзажа.
В отношении окружающих к герою.
В описании места действия.
В прямых авторских оценках поступков. <
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>