зрослая, весёлая, дикая рябинка, крупные грозди с яркими ягодами, благодарная и тихая душа, крепки, терпки ягоды, бархатные кустики, ярко-жёлтые соцветья, свободные ,неприхотливые растения, испуганно растут, униженно прячущаяся, скромно синеющая некрупными цветами медуничка; растёт широко и привольно; метафора: уголёчки радостные; сравнение: светится горячими угольями соцветий; олицетворения: рябинка услышала, приманила, накормила; растения жмутся, прячутся; медуничка простила.
Используя одну из речевых моделей, сделайте вывод:
1. Эти примеры убедительно свидетельствуют об образности языка художественной литературы,тем самым подтверждая высказывание Г. Я. Солганика.
2. Приведённые нами примеры функционирования языковых единиц в тексте В. Астафьева ярко иллюстрируют мысль Г. Я. Солганика о специфике языка художественной литературы.
3. Исследуя "словесную ткань" текста, мы выяснили, как "работают" в нём языковые единицы, выступая под пером автора мощным изобразительно-выразительным средством.
7 этап. Собирание структурных частей текста сочинения.
Учитель: И наконец реализуем главную задачу : "Собрать" все структурные части сочинения в единое целое. 6.
Читаем. Проверяем. Оцениваем. Корректируем
8 этап. Рефлексия.
Учитель : Все ли задачи мы выполнили?
Удалось нам построить аргументированное высказывание?
Какой этап наших действий показался особенно сложным?
Как вы оцениваете нашу работу на уроке ?
Спасибо всем. Удачи на экзаменах!
Приложение Перечень задач:
- С опорой на курс лингвистики раскрыть смысл высказывания, доказать его.
-Осмыслить цитату (найти ключевые слова в ней, объяснить их, прокомментировать высказывание с опорой на теоретические сведения ). <
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>