па:
С помощью каких изобразительно-выразительных
средств автор сумел рассказать о совместных с теткой неразумных действиях в огороде?
разговорные синонимы бранить-обругать;
эпитет отчаянно бранить;
ирония доблестный хозяин;
побудительная частица ну;
разговорный глагол подсоединился;
4 группа:
Какими языковыми средствами автор рисует пустоту и
заброшенность участка?
морфологические: слово категории состояния пусто;
наречия образа действия:испуганно, униженно,скромно;
разговорный глагол поскучнел;
Лексические: контекстные антонимы огород-участок;
Стилистическая фигура: приём нисходящей градации
растут-жмутся-прячутся;
2 группа:
Какое морфологическое средство помогает автору сформулировать идею в тексте?
Глаголы в повелительном наклонении: гляди, думай. .
6 этап. Отбор языковых единиц в соответствии с цитатой. Построение речевых моделей. Формулировка вывода. ( работаем в группах )
Учитель: Реализуем задачи : 4 Произвести отбор языковых единиц в соответствии с высказыванием известного лингвиста или писателя. 5 . Построить речевые модели ( примеры-аргументы). Сделать вывод .
Используя речевые модели вопросов в таблице, постройте 2 ответа-примера-аргумента, наиболее полно и точно подтверждающих цитату Г. Я. Солганика .
1. Безжалостное отношение людей к рябинке помогают автору передать такие морфологические и синтаксические средства, как местоимение каждый путник, разговорный глагол бранил, однородные члены, выраженные безличными глаголами: давило,царапало,мяло; СПП с придаточным изъяснительным, уточняющим причину брани (3)
2. Зрительный образ рябинки и цветов автор создаёт с помощью таких тропов, как эпитеты: в
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>