стиль речи определяем у любого текста, с которым имеем дело.
В 10 классе ( если обучение веду не с этого года) и в 11 классе ( если преподаю с десятого) проводится самая глубокая работа по выполнению заданий части С. С точки зрения большинства, самой жуткой, пугающей, страшной частью экзаменационной работы ЕГЭ является эта часть , в которой сформулированное задание требует развёрнутого монологического ответа. Любая из формулировок выявляет такие умения:
1) внимательно читать предложенный текст;
2) понимать читаемый текст;
3) определять тему текста, позицию автора;
4)формулировать основную мысль своего высказывания;
5)развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения;
6)выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;
7)отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;
8)соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числек орфографические и пунктуационные.
-
,
萏Ũ葞Ũ摧佧,
愃摧ⱑEственное условие – работа должна быть написана с опорой на предложенный текст. То есть, прежде чем писать своё, нужно проанализировать прочитанное, значит, провести лингвостилистический анализ. Осуществление его предлагаю по следующему плану:
Тема.
Идея.
Форма: а). стиль текста; б) тип текста; в) композиция; г) лексические средства выразительности; д) стилистические фигуры речи; е) синтаксический строй ( способ связи предложений в тексте, преобладание сложных или простых предложений и др. ).
Хорошо работает так называемая методика «разноуровневой группы». Из всех классов, где я работаю (7,8,10,11) беру по 8-10 человек и провожу с ними урок-анализ какого-то текста. Причем во время обсуждения активно работают все дети.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>