ния?
Д. Ударный и безударный.
У. Бывают ли слова, в которых нет ударного слога.
Д. Нет, в словах всегда есть ударный слог.
2. Физкультминутка.
На дверях висит замок, (сомкнуть руки в замочек)
Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с замочком вперед)
Мы замочком постучали, (постучать замочком по столу)
Мы замочек повертели, (повертеть замочком вправо-влево)
Мы замочек покрутили, (покрутить замочком к себе – от себя)
И открыли! (разомкнуть руки)
У. Подберите подходящие к звуковой модели слова:
Учитель читает слова (7 – 10 слов), а дети в ладоши прохлопывают слово по слогам, громче выделяя ударный слог.
3. Работа с учебником. Словарно-орфографическая работа.
У. Откройте учебники на странице 16. Найдите упражнение 15, прочитайте задание.
У. Что необходимо выполнить?
Д. Составить из слогов слова, поставить ударение.
ˆ
Ò
Wчьем дворе.
(Учащиеся записывают слова в тетрадь с комментированием, расставляют ударение:
Птицы: гуси, куры, утки, цыплята, петухи, индюки).
У. Какой общей темой объединены эти слова?
Д. Это птицы.
У. Вспомните, в домашней работе вам тоже были даны слова, которые можно объединить общей темой. Какой?
Д. Они растительные.
У. Правильно, все эти слова объединили в одну смысловую группу по принципу: связанные с растениями.
У. Вернемся к упражнению. Правописание каких слов может вызвать затруднение? (Ответы детей).
Слова петух и цыплята надо запомнить. (Цыплята – исключение. Вспомнить пять слов – исключений). А вот послушайте, как сам петух объясняет, почему он так называется:
Петуха спросили дети:
– Почему зовут вас Петей?
Так ответил Петя детям:
– Хорошо умею петь я!
(И. Коньков)
У. Да, действительно, в некотор
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>