и одушевленные).
- Приведите примеры слов по картинке, отвечающих на вопрос что? (неодушев. ).
Дети:
- Лес, трава, цветы, дерево, поляна. (картинка на экране) Учитель:
- На прошлом уроке по просьбе одного из героев учебника – нашего друга Ворона, мы возвращали нашим животным слова-действия.
- Что делает дятел? (указывает на слово)
(Дети отвечают с места, учитель составляет по их ответам предложения на доске. )
Дятел стучит.
Кот мяукает.
Петух кукарекает.
Учитель:
- Составьте из карточек каждый на своем листе схему 1 предложения (1 ребенок работает у доски).
Учитель между рядами наблюдает за работой детей
Учитель:
- Я меняю порядок слов в предложении на доске:
Стучит дятел.
- Почему прямоугольники поменялись местами?
Дети:
- Поменялся порядок слов в предложении.
Учитель:
- Как на схеме мы изображаем слово-предмет и слово-действие?
Дети:
. (Похвала учителя).
Учитель:
- Продолжаем урок. (Новая тема)
- Друг Маши и Миши Говорящий Ворон считает, что пришла пора продолжать расколдовывать животных Волшебного леса. Вернуть им признаки.
Сюрпризный момент. Выходит Ворон. Ребенок в костюме и с табличкой – оживший персонаж из учебника.
Ворон:
- Здравствуйте. Я ваш друг Говорящий Ворон со страниц учебника. Сообщаю вам, ребята, что пришла пора признаки заколдованным животным вернуть. Они животным очень нужны. Далее Ворон объясняет учащимся новый материал.
. Например: (читает запись на доске)
.
- Поднимите руку, кто не понял. ( если проблем не возникает, Ворон садиться)
Учитель: (закрепляет материал)
).
Учитель: (проблемный вопрос)
- А нужны или не нужны животным признаки? И почему?
Дети: (предполагаемые ответы)
- Животн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>