Сложные предложения

ркните грамматическую основу. Развитие словарного запаса. Коммуникатив-ные УУД:
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Самооценка по алгоритму.
Прогностическое оценивание.
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
Провожу устное и письменное (лист самооценки) оценивание. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Отвечают на вопросы, формулируют развёрнутый ответ.

Действие целеполаганияОбеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.
Прочитайте 2, 4 и 5,6 предложения. Найдите в них общее. (это простые предложения, осложненные однородными сказуемыми)
Составьте схемы этих предложений.
-Прочитайте 1, 3, 7 предложения. Отметьте в них общее.
(В первом, третьем и седьмом предложениях по две грамматические основы).
-Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.
(Случай с бобрятами. Текст о происшествии с бобрами. Художественный стиль, тип речи - повествование)
Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить и охранять природу).
Формулирование темы и цели урока.
-Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.
1) Познакомиться с . . . и . . . ;
2) учиться различать . . . и . . . ;
3) учиться ставить . .