ем? (Чтобы мы поняли, что нам не известно. )
Учитель открывает на доске выражение: 261 124.
Что нового вы увидели в этом задании? (Надо найти сумму трехзначных чисел. )
Что же вы должны будете сделать дальше? (Попробовать найти значение этого выражения. )
Найдите значение этого выражения, записав числа в столбик.
Стоп. Посмотрим результаты.
Поднимите руки, кто не смог найти сумму? Что показало вам ваше пробное действие? (Я не могу сложить трехзначные числа в столбик. )
Те, кто решил, можете назвать, каким эталоном воспользовались?
Что вы не можете сделать? (Я не могу назвать, каким эталоном воспользовался. )
Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать).
Какое задание выполняли?
Как вы рассуждали? На какой эталон вы опирались в своих действиях?
Подошел ли к вашему заданию известный эталон? (Нет. )
Где же возникло затруднение? Какой шаг отсутствует в известном алгоритме? (Сложение сотен. )
B
ê
î
摧ᡀᜀ Почему же вы не смогли справиться с этим заданием? (Мы не знаем алгоритм сложения трехзначных чисел. )
Прежде чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель. )
Сформулируйте цель своей деятельности. (Узнать алгоритм сложения трехзначных чисел. )
Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже известный? (Уточнять известный алгоритм. )
Сформулируйте тему урока. (Сложение трехзначных чисел. )
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Вы сегодня на уроке будете составлять алгоритм не только для сложения, но и для вычитания трехзначных чисел, поэтому тема урока будет звучать так: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
Повторите еще раз, какой алгоритм вы будете уточнять?
Как звучит первый шаг в алгоритме
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>