сложения двузначных чисел? (Пишу единицы под единицами, десятки под десятками. )
Какой же будет первый шаг в алгоритме сложения трехзначных чисел? (Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. )
Что вы будете делать дальше? (Складывать единицы. )
А затем? (Десятки. )
А следующий шаг вы сформулируете самостоятельно.
Составим план вашей дальнейшей работы.
Что вы сделаете сначала? (Запишем числа в столбик. )
Дальше что вы можете сделать? (Вычислить. )
Дальше вам надо будет сформулировать недостающий шаг. И в конце, что вы должны сделать? (Составить эталон. )
На доске фиксируется план:
1. Записать выражение в столбик и вычислить.
2. Сформулировать недостающий шаг.
3. Составить опорный сигнал.
5. Реализация построенного проекта.
– Работать вы будете в группах. Но сначала вспомните основные правила работы в группе.
На работу в группах отводится 3 минуты.
Представьте свои результаты. Объясните свои действия.
У доски отвечают по одному представителю от группы.
Ребята, скажите, а для вычитания трехзначных чисел подойдет составленный вами опорный сигнал? Как его можно изменить, чтобы он подошел и для вычитания? Расскажите, как вы будете вычитать?
Учитель на доске фиксирует эталон
Решите пример на вычитание трехзначных чисел, опираясь на полученный вами опорный сигнал: 372 162
Один ученик работает на доске, другие ребята – в рабочих тетрадях.
А теперь сформулируйте общий алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.
Дети называют каждый шаг, учитель фиксирует его на доске.
Сравните полученный алгоритм со своим эталоном. Вы все сделали правильно?
Скажите, все ли затруднения вы сняли? (Да. )
Докажите. (Мы знаем, как правиль
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>