ам понадобится, обобщим, выполним пробное задание, у нас может не получиться, мы остановимся, подумаем и сами откроем новый способ. )
Как вы будете работать? (Самостоятельно. )
Тогда пожелайте друг другу удачи и в путь.
Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке. )
На доске даны числа: 123, 456.
Прочитайте данные числа и назовите, сколько в них сотен, десятков и единиц.
Какой эталон вам помог выполнить это задание? (Опорный сигнал обозначения трехзначных чисел. )
Учитель вешает его на доску.
С Д Е
Посмотрите на эти числа, что интересного вы замечаете? (Все цифры, использованные для записи чисел, разные, задействованы все цифры по порядку от 1 до 6. )
Как можно продолжить этот ряд? (Дописать число 789. )
Учитель на доске дописывает число 789.
В каком порядке расположены числа? (В порядке возрастания. )
Посмотрите на числовые выражения:
34 25 78 – 16 51 36 84 – 61
Какое задание можно с ними выполнить? (Разделить на группы по виду арифметического действия, найти значения выражений…)
Какие выражения будут в первой группе, во второй?
34 25 78 - 16
51 36 84 – 61
Найдите значения этих числовых выражений, используя запись в столбик.
Какой эталон вам помог выполнить это задание? (Эталон сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. )
Проговорите эталон.
Одно выражение на сложение и одно на вычитание дети объясняют у доски, два других – комментируют с места.
Итак, ребята, что же вы сейчас повторили? (Разряды трехзначных чисел, сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. )
3. Выявление причины затруднения.
Какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие. )
Зач
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>