крестьянина).
- Но такой ли жизни хотела Дуня, если всеми неправдами пыталась оградиться от неё? (нет, она хотела большего, поэтому и уехала с Минским в поисках лучшей жизни)
- Можем ли мы осудить её за это? (здесь возможны разные варианты, выслушаем несколько точек зрения)
Есть поступки, которые с точки зрения закона не наказуемы, но есть другой закон, закон совести.
- Как вы считаете, Дуня поступила по совести? ( Нет, в любом случае, её поступок - это предательство, с точки зрения нравственности)
Ш. Подведение итогов. Игра "мозговой штурм". Объединившись в пары, дети пишут 2 аргумента для оправдания поступка Дуни и 2 аргумента, осуждающие этот поступок. Затем дети объединяются по 4 человека и записывают основные аргументы в группах. Затем слушаем выступления групп. Записи в тетрадях могут выглядеть следующим образом:
1. каждый имеет право попытаться1. нельзя предавать близких людей, ведь
изменить свою жизнь к лучшему;это самое дорогое, что есть в жизни;
2. в любой ситуации нужно поступать
2. человек должен использоватьпо совести, чтобы потом не было
любой шанс для достижения своей мучительно больно
цели;
IV. Домашнее задание. Подготовить характеристику Минского.
Урок литературы.
Тема: Кто же он: убийца или герой?
Тип: урок изучения нового материала
Форма: урок-диалог
Цели:1) познакомить детей с творчеством и биографией Проспера Мериме, развить понятие о герое; дать понятие о героическом характере в литературе; развить понятие о жанре новеллы;
2) развивать коммуникативные навыки, умение работать со справочной литературой; развивать словесно-логическое м
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>