омой тематики ("Магазин", "Больница", "Парикмахерская" и пр. ). При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, наиболее типичный образ магазина для детей, жи - вущих в Санкт-Петербурге, -- это гипермаркет. Вместо обычной парикмахер - ской ребенок чаще встречается с салоном красоты с широким спектром услуг.
Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре ребенка появляют - ся новые игровые темы: "Музей", "Книжный гипермаркет", "Туристическое агентство" и др.
Организация содержательных игр на социальные темы требует выделения отношений между людьми, которые являются основой построения сюжета.
Режиссерская игра и игра-фантазирование
Содержанием режиссерской игры и игры-фантазирования является пре - имущественно опосредованный опыт ребенка: литературный опыт, впечатле - ния от просмотра мультипликационных фильмов. Часто в режиссерской игре комбинируются события разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребенка.
Дидактическая и развивающая игры
Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление се-риационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое -- неживое, реальное -- фантастическое, до - машние животные -- дикие животные).
Игры на узнавание предметов по описанию, вопросам: "Угадай, что заду - мали", "Вопрос -- ответ".
Составление целого из частей (10 -- 12 частей).
Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным зна - кам, сигналам: "Найти путь к домику", "Найти клад по схеме".
Игры на осуществление контрольно-про
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>