е воображения,имеющего важное значение в формировании сюжетно-ролевой игры. Дети с задержкой психического развития отличаются,как правило,эмоциональной неустойчивостью,они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу,им свойственны резкие колебания настроения. На первый план в развитии таких детей выступает замедленность становления эмоционально-личностных характеристик.
Важным являетсяпринцип развития (учета зоны актуального и ближайшего развития, по Д. С. Выготскому). Решение коррекционно-логопедических задач осуществляется на основе выявления имеющихся у детей с ЗПР трудностей, а также положения о том, что процесс развития не совпадает с процессом обучения, а идет вслед за ним. Процесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учетом ближайшего уровня развития данной функции, то есть того уровня, на котором выполнение задания возможно с незначительной помощью со стороны педагога. В соответствии с этим, в ходе коррекционной работы используются задания, стимулирующие активность и заинтересованность детей с ЗПР, способствующие переводу того или иного действия из зоны ближайшего развития в зону актуального развития.
Выводы В отличие от нормального развития при ЗПР отмечаются:
1. Недостаточная познвательная активность .
2. Повышенная утомляемость и истощаемость .
3. Сниженная работоспособность .
4. Низкая сосредоточенность на задании .
5. Пониженная активность мыслительной деятельности .
6. Недостаточность процессов анализа,синтеза,обобщения,сравнения . Ослабленность памяти,внимания .
7. Неумение подчиняться школьным правилам .
8. Преобладание игровых мотивов
Глава 2. Система работы по диагностике младших школьников
1 Сопровождение системы преодоления задержки психологичес
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>