руппировки слов в их усвоении, лексика не точна в усвоении. Выявляются функциональные замещения с расширением значения слов, с многочисленными взаимозаменами, недочеты при усвоении абстрактной лексики.
Несформированность грамматического строя речи проявляется в неправильном употреблении предложно-падежных конструкций. Дети часто пропускают предлоги или не употребляют их вообще. Почти у всех детей наблюдаются отклонения при использовании в речи форм И. п. и Р. п. мн. ч. (окна - окны).
Часто допускаются ошибки в употреблении словосочетаний, включающих количественные числительные. Обнаруживается несформированность навыков практического словаря.
Таким образом, замедление речевого развития, трудности во владении словарным запасом и грамматическим строем в совокупности с особенностями восприятия обращенной речи ограничивают речевые контакты ребенка со взрослыми и сверстниками, препятствует осуществлению полноценной деятельности общения.
Такие дети имеют особенности развития психических процессов. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Перечисленные особенности ведут к неумению вовремя включиться в учебно-игровую деятельность или переключится с одного объекта на другой. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью. Здесь на помощь призовем игровую обучающую ситуацию.
1. 2. Применение игровой обучающей ситуации при формировании словаря у детей с ОНР
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
В. А. Сухомлинский
Необходимо уделять большое внимание игровой деятельности, ибо она выполняет ряд важны
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>