, о чём может идти речь?"
Например, логопед предлагает детям сказать, о чём может идти речь, если в тексте есть слова кот и лист.
Варианты ответов детей:
а) о том, как кот играл с листом;
б) о том, как лист упал на кота;
в) о том, как кота засыпали листьями и т. д.
Формирование структуры значения слова, организация семантических полей на основепарадигматических связей слова
Формирование денотативного и сигнификативного компонентов значения слова. Формирование семантических полей.
А. Классификация слов на основе различных семантических признаков
1. Классификация предметов по картинкам
Детям даётся задание разложить картинки на две группы (при этом критерии классификации не называется).
Помидор, яблоко, груша, репа, огурцы, апельсин.
Стол, чашка, диван, тарелка, стул, блюдце.
Лиса, кошка, собака, медведь, заяц, корова.
2. Игра "Разложи картинки по сходству"
На доске выставляется ряд картинок: овца, дерево, корова.
Детям раздаются картинки: свитер, шапка, варежки (к картинке овца); стол, деревянные грабли, деревянный стул (к картинке дерево); масло, сыр, мороженое (к картинке корова). У каждого ребёнка по 2-3 картинки.
Логопед предлагает детям положить свою картинку к одной из трёх картинок на доске и объяснить, почему он положил именно так.
3. Игра "Назови лишнее слово"
Логопед называет ряд слов и предлагает детям определить среди них лишнее слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.
а. Лишнее слова среди имён существительных:
Кукла, песок, ведро, юла, мяч.
Стол, шкаф, ковёр, кресло, диван.
Зима, апрель, весна, лето, осень.
б. Лишнее слово среди прилагательных:
Грустный, печальный, унылый, глубокий.
Смелый,
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>