иставками с-, у-, по-, под-, от, пере-, за-, до-.
4. Образование прилагательных с суффиксами -ющ-, -чив-, -лив-.
Большое внимание в своей работе уделяю установлению родственных связей между однокоренными словами, используя на занятиях занимательные стихи, рифмованные тексты, загадки, пиктограммы, помогающие раскрыть тему в доступной форме.
Работу над родственными словами провожу на подгрупповых и индивидуальных занятиях.
Использую следующую последовательность ознакомления детей с родственными словами:
1. наблюдения, которые подводят детей к осознанию родственных слов в тексте;
2. упражнение в определении родственных слов в тексте;
3. задания на группировку родственных слов и самостоятельный их подбор;
4. упражнения, направленные на использование родственных слов в собственной речи (например, составление предложения с заданными словами, пересказ текстов).
Необходимо объяснить сущность слов - "родственников", их похожесть друг на друга общей частью.
Дети подводятся к пониманию того, что многие слова могут иметь родственников, которые не просто не имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу. Учить определять родственные слова в тексте, используя стихи, можно следующим образом:
Логопед.
Мы - слова похожие,
Как родственники схожие.
Мы живем одной семьей,
Поиграть хотим с тобой.
Читаем стихотворение "Яблоко".
На пригорке яблонька стояла,
Яблочко на яблоне поспевало.
Солнышко пригрело - яблочко созрело.
Ветерок подул - яблоко спугнул. . .
Логопед задает вопрос: - Дети, какие слова "спрятались" в этом стихотворении? Чем они похожи на слово яблоко?
Далее выставляем картинку с изображением яблока, читаем во второй раз и
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>