и труднее дается детям. Школьник должен выбрать основное, существенное содержание рассказа, не нарушая логики, смысла, связей, последовательности. Языковое оформление сокращенного, сжатого варианта текста требует качественной перестройки: прямая речь уступает место речи косвенной, нередко изменяется лицо глаголов, простые предложения объединяются в сложные структуры. Необходим тщательный подбор текстов для успешного сжатия: для этой цели не рекомендуется описательный текст; рассуждение нельзя сокращать за счет аргументов, доказательств – сокращать можно лишь некоторые примеры, а также «уплотнять» синтактические конструкции. Лучше других поддаются сжатию повествовательные тексты, рассказы, имеющие сюжет: здесь могут быть сокращены некоторые подробности действия, разговоры действующих лиц, вставные пейзажные зарисовки.
В идеальном варианте сжатое изложение – это не отдельные фразы из полного текста, кое-как связанные между собой, а новый рассказ, заново самостоятельно построенный, целостный, лаконичный, ясный, охватывает содержание не одного предложения, а двух-трех. К концу второг года обучения детей необходимо познакомить с планом, состоящим не из вопросов, а из назывных предложений.
В третьем классе учащиеся пишут изложения по готовому или коллективно составленному плану.
Сжатые изложения требуют передачи содержания в краткой форме. Суть подготовки к написанию такого рода изложений заключается в выявлении главного в содержании всего текста, а также главного и второстепенного – того, что безболезненно можно опустить, в содержании отдельных его частей.
Подготовительная работа к написанию сжатого изложения может осуществляться следующим образом.
Чтение текста учителем (либо самостоятельное чтение учащихся, если текст записан на доске или распечата
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>