ерить самостоятельно написанное, в случае необходимости обращаться к учителю.
Учитель, в свою очередь, должен время от времени проходить вдоль рядов парт, наблюдать за работой учащихся, помогать тем, кто нуждается, а иногда и предлагать свою помощь застенчивым, особенно на этапе завершения и редактирования.
При экспериментальной проверке эффективности самостоятельного редактирования в начальной школе установлено: эта работа в простейших вариантах доступна всем школьникам, включая учащихся 1 класса. В круг умений редактирования входит: во-первых, совершенствование содержания и логики текста, восполнение чего-то пропущенного, устранение лишнего и повторов, попытки выразить мысль яснее и ярче, устранение многословия; во-вторых, замена неудачно подобранных слов другими, более точными для данной ситуации, исправление неудачно построенных предложений, связывание их между собой), в-третьих, выверка орфографии и пунктуации.
Чтобы помочь детям в редактировании, рекомендуется на первых порах предлагать им краткие памятки в виде плакатов:
Памятка-редактор.
Проверь:
Ясно ли передал свою мысль?
Нет ли повторов одинаковых слов, оборотов речи?
Все ли слова употреблены удачно?
Проверь безударные гласные, все трудные слова, знаки препинания!
Проверять рекомендуется не торопясь, два раза: с целью редактирования содержания, построения текста, исправления речевых ошибок и с орфографическими целями – поиск трудных слов, выделение орфограмм, их проверки; можно обратиться к словарям, это разрешается.
Редактирование приучает школьника к самооценке и уменьшает количество ошибок, повышает оценки (если они ставятся).
Анализ детских сочинений проводится по следующим критериям:
Соответствие содержания теме, полнота её раскрытия, на каком у
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>