Учитель дает лишь общее направление: «Расскажите о каком-то случае», «о каком-то зверьке» и т. п. Следует также помочь детям в языковом оформлении, особенно в орфографии.
Описание картины.
Сочинения по картинам весьма распространены в школьной практике. Они удобны в организационном отношении, ценны в психологическом отношении, так как явления жизни, изображенные на картине, уже осмыслены художником-человеком большого таланта. Наконец, картина – искусство, через неё школьник приобщается к вершинам культуры.
Сочинения по картинам имеют свою типологию:
а) описание картины;
б) сюжетный рассказ по картине на основе воображения школьников; картина дает толчок их фантазии, дает как бы застывший момент жизни;
в) сочинение по серии из 2-5 картин, выполняющих роль картинного плана (это самый простой, доступный вид сочинения по картине).
3. Сочинения на литературные темы.
а) отзыв о прочитанной книге, об отдельных произведениях-рассказах, сказках, стихотворениях.
б) сочинение на обобщающую тему на основе нескольких произведений, возможно, разных авторов, например: «Стихи о России»;
в) сочинение о творчестве одного писателя: «Сказки А. С. Пушкина», «Я люблю читать К. И. Чуковского»;
г) рассказ о героях произведений литературы ( подступы к сочинению-характеристике: «Ванька Жуков, его радости и горести», «Полководец Суворов».
Главное в подготовке к сочинению о литературном произведении – так построить беседы, чтобы в сочинении были элементы анализа, оценки, обобщения, сравнения. Элементы пересказа неизбежны и даже нужны, но пусть они в детском сочинении служат примерами собственных мыслей школьников. Сочинения рассматриваемого типа должны быть обучающими, роль учителя при этом возрастает. Помощь учителя преимущественно индивидуа
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>