зличные виды анализа слов и предложений: фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический.
Завершает работу над текстом его орфографический и пунктуационный разбор. При этом на втором и третьем этапе анализа даю задания, связанные с нахождением ответа в тексте.
На уроках провожу работу по опознаванию и употреблению в речи художественно-выразительных средств языка, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. Например, при изучении темы «Прямое и переносное значение слов» школьники знакомятся с понятиями «метафора», «олицетворение», а при изучении темы «Второстепенные члены предложения. Определение» с таким художественно-выразительным средством речи, как эпитет. Создавая тексты изложений, сочинений, ребята учатся использовать в своей речи художественно-выразительные средства языка.
При изучении любой темы на любом этапе урока включаю упражнения по отработке языковых понятий:
найти изобразительные средства в предложении или тексте;
определить функцию или значение изобразительных средств;
определить художественную значимость и необходимость изобразительных средств в данном контексте;
подобрать синонимы и антонимы к данным тропам и др.
Например, в синтаксической работе выполняется такое задание:
– Определите, какие изобразительно-выразительные средства использует автор в предложении и с какой целью.
Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. (И. Тургенев. )
Для того чтобы совместить изучение учебного материала и подготовку к выполнению творческой части, на уроке используют тексты малой формы. Работа с ними не занимает много времени, но позволяет развивать речь учащихся, акцентировать внимание на изо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>