бразительно-выразительных средствах, используемых автором, находить тему и проблему в тексте, подбирать аргументы к сочинению-рассуждению.
Учитывая большой объём знаний, необходимых для написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, связанную, например, со знаками препинания, включаю элементы работы по обучению сочинению в уроки , где изучаются правила постановки знаков препинания. Так, при изучении разделов «Синтаксис и пунктуация» в среднем звене на уроках используются упражнения, способствующие формированию умений обосновывать постановку знаков препинания: синтаксический разбор, пунктуационный разбор, составление схем и предложений, работа над определениями понятий, составление таблиц, преобразование предложений, нахождение предложения с заданными признаками. Каждая синтаксическая тема заканчивается написанием сочинения-рассуждения. Например, «Роль однородных членов предложения», «Роль предложений с обращениями» и т. д.
При подготовке к сочинению на морально-этическую тему (15. 3) используются такие виды работ, как:
работа с Толковым словарем по объяснению понятия;
организация диалога по проблеме;
объяснение высказывания (афоризма) выдающихся людей (писателей, поэтов…), пословицы, фразы из литературного произведения;
устное сочинение, составляемое под руководством учителя;
работа в группах: 1 ученик пишет вступление, 2 – формулирует тезис и аргументы к нему, 3 – пишет заключение;
редактирование, взаимопроверка сочинения, коллективный анализ и др.
Эффективными считаю тематические уроки, когда примеры для наблюдения, анализа, задания для речевой тренировки подбираются с учётом единой смысловой темы, например: «Что такое красота», «Настоящий друг», «Каким должен быть учитель», «Сострадание и милосердие в нашей жизн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>