ние аттестации на мелкие части (вводить так называемые "дробные зачеты") и поэтапно осуществлять процедуру контроля в ходе изучения темы.
Для формирующейся личности младшего школьника важно не обозначение его успехов нa бумаге, а терпеливое объяснение того, что и как ему следует делать, в чем и как он продвигается. Прежде всего, оценка должна отражать чуткость и доброжелательность учителя. Ему нужно перейти на новый уровень понимания ошибок ребенка и проблем детского незнания.
Незнание - не порок, а стимул к познанию, поэтому важно не наказывать ученика за незнание и ошибки, а стимулировать к познанию через похвалу, одобрение, создание ситуации успеха, совет, поддержку и сотрудничество.
Виды оценки:
oo внутренняя и внешняя оценка.
oo субъективные и объективизированные методы оценивания
oo самоанализ и самооценка обучающихся.
oo интегральная оценка - выставки, презентации.
oo словесная характеристика (оценка) и знак фиксации результатов (отметка) в 5-ти балльной системе, адаптированной к уровням успешности.
Формы предоставления предметных резултатов:
oo табель успеваемости по предметам, или таблица результатов, лист оценки;
oo тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся
oo оценка успешности результатов;
Лист оценки образовательных достижений:
Лист может быть предметным или комплексным (в данном случае включающим критерии оценки предметных результатов).
Позволяет организовать обратную связь.
Организуется:
обсуждение критериев оценки с родителями и учащимися,
самооценка результатов,
оценка учителя,
обсуждение итогов.
oo На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по "Алгорит
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>