> формирование умения задавать вопросы;
развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя:
Предоставление материала, позволяющего сделать закрепление и использование изученного материала.
Беседа по ранее изученному материалу:
Что такое экватор?
На какие полушария экватор делит Землю? Что мы называем географическими координатами?
Что такое широта?
Какую широту имеют географические объекты России?
Почему?
Какую широту имеют географические объекты Австралии?
Почему?
Что такое долгота?
Какую долготу имеют точки, лежащие в восточном направлении от Гринвичского меридиана?
Какую долготу имеют точки, лежащие в западном направлении от Гринвичского меридиана?
Деятельность обучающихся:
Вспоминают, изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум, закрепление).
Отвечают на вопросы.
2. ЭТАП. Создание проблемной ситуации.
Деятельность учителя:
Создает для учеников проблемную ситуацию:
- Вы - капитан корабля, терпящего бедствие. До суши далеко. Пожалуй, пора с кем-нибудь связаться. К счастью, есть радио. Ну и что вы скажете? Что у вас дела плохи? Лучше всего просто попросить помощи и сообщить о своём местоположении. И как же вы объясните, где вы находитесь?
- Помогите капитану?
-Дождетесь ли помощи от кого-либо?
-Почему не смогли помочь капитану?
Деятельность обучающихся:
Вступая в диалог с учителем, рассуждают о судьбе капитана и ищут пути выхода из ситуации;
определяют, каких знания помогут, где и как их добыть (открыть)
3. ЭТАП. Целеполагания -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>