т на вопросы теста, выполняют заданиеИндивидуальная, групповаяЛичностные: сознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха ил неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного учителем объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. 5 мин
4. Обобщение и систематизация знаний.
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
b
b
瑹ᝩÞ
Æ
Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученном материале- «Собери» предложение: перо, ум, не, писать, а.
Сконструируйте предложение, меняя порядок и форму слов. (Не пером пишут, а умом). Как вы понимаете смысл данной пословицы?
- Выполните синтаксический разбор предложения, составьте его схему.
- Придумайте и запишите словосочетания со словом «перо», чтобы в одном оно было главным словом, в другом – зависимым. (н-р, гусиное перо, писать пером). А это какие словосочетания? (именные, глагольные).
- Составьте предложение с однородными членами, используя придуманные вами словосочетания. Работают с языковыми единицами. Отвечают на вопросы, формулируют выводы. Строят схемы предложенийФронтальная, индивидуальнаяПознавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также находят её в материалах учебников, работают со схемами12
Физминутка (2 мин)
Учитель: А сейчас сделаем небольшой перерыв и немножко подвигаемся.
Я нарисую зайчика для вас - раз. (Делают круговые движения руками над головой. ) Это у него, видите, голова - два. (Руки кладут на голову. )
Это у него уши вверх - три. (Поднимают руки вверх к ушам. )
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>