проблемы, выдвижение гипотез
3. Этап актуализации пробного учебного действия. Этап самостоятельной работы
Учитель: Обратите внимание на доску. Это текст?
Что необходимо изменить, чтобы получился текст?
Создайте текст. Назовите свойство текста, которое вы обнаружили. Запишите получившийся текст
Один ученик выполняет задание у доски, остальные - в тетрадях. Взаимопроверка.
Работа с деформированным текстом. Определить и записать основные признаки текста.
Лё. . . кий в. . . терок шев. . . лил ярко-зелёные лист. . . я дерев. . . ев.
Белые обл. . . чка бр. . . дили в голубом небе.
Утро было свежее, чистое.
А ласковое со. . . нце д. . . рило т. . . пло и наполняло сердце радостью.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
Познавательные: специализированные развивающие задания
4. Этап реализации построенного проекта
возвращение к образу.
Учитель: вернемся к вопросу, который я задала вам в начале урока. Так что же общего есть у моего шарфа и текста?
Что вы знаете теперь?
Где это может пригодиться?
Что произойдет после того, как это получится?
На что это похоже?
Какое действие вы можете совершить прямо сейчас?
Учитель: предлагаю вам план работы над сочинением. С чего нужно начать? (определить тему) часто бывает так, что нам попадается не та тема, на которую я бы хотел писать. --Где такое может случиться? (на экзамене)
- И тогда давайте выберем тему.
Ученики получают чистый лист, на котором каждый должен написать любое имя существительное (не имя собственное), которое первое пришло в голову. Далее один из учеников называет число, учитель отсчитывает лист с этим номером. Выбор сделан. Тема определена. Далее след
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>