омнила песню, пела, играла на
инструменте).
Учитель: "Послушай вот эту пьесу, какая картина представляется тебе?"
(играю Г. Галынина "Медведь").
Ученица: "Это медведь".
Учитель: "Покажи, как медведь вышел после зимней спячки из своей
берлоги. Шаги в этой музыке не такие, как в марше, под
который ты вышагивала. Какие?
Ответ: "Медленные"
(играю пьесу, девочка изображает медведя, медленно, вперевалочку, покачиваясь из стороны в сторону)
Учитель: "В каком государстве будешь изображать шаги медведя?"
Ответ: "В басовом государстве"
Учитель: " Шаги медведя ты сыграешь на двух разных клавишах.
(показываю, левая рука играет "си бемоль" в субконтр октаве, правя рука играет в большой октаве "си бемоль").
Учитель: "Начать должен ты пьесу, и решить, как медленны будут шаги.
Ты выполняешь важную роль, потому что задаешь скорость,
или Как принято говорить, задаешь темп в этой пьесе"
(исполняем пьесу ансамблем, медленно, в характере).
Теперь ты знаешь, что в любой пьесе есть шаги. Научимся их
записывать. Итак. Сейчас я буду играть марш, а ты за мной
записывай эти шаги - палочками. Шаг-палочка, шаг-палочка.
(играю марш, ученица записывает шаги - палочками)
Молодец. Расставь шаги-палочки в следующих словах:
карандаш, сапоги, тетрадь, еж, слон и т. д. "
(девочка полностью справилась с задачей)
Учитель: "Запиши несколько слов (существительных) на 1 шаг, 2 шага,
3 шага. Один слог - это один шаг и одна палочка, такая запись
должна получиться у тебя" (рисую запись: ма - ма
1 1
(раздаю карточки со словами песенки)
Учите
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>