ии талантливых и одарённых с опережающим домашним заданием, при подведении итогов работы экспертной группой, приёмов "Вопрос - ответ", "Нить Ариадны".
3. Формирование и диагностирование саморегуляции учащихся через применяемые стратегии формативного оценивания "Звёздочки на небосклоне планеты Земля", "Светофор", рефлексивные листы достижений, анкеты обратной связи для трёх наблюдаемых учеников.
1. Создание образовательной среды, в которой учащиеся активно участвуют в учебном процессе: сотрудничество в парах, меняющихся группах, при исполнении различных ролей в группах.
2. Диалогическое обучение с помощью применяемых стратегий "Круг радости", "Два угла", "Пресс-конференция", при решении проблемного вопроса урока, при подведении итогов работы экспертной группой.
3. Формирование и диагностирование саморегуляции учащихся через применяемые стратегии формативного оценивания "Звёздочки на небосклоне планеты Земля", "Светофор", рефлексивные листы достижений, анкеты обратной связи для трёх наблюдаемых учеников.
Управление и лидерство.
1. При создании коллаборативной среды осуществлять чёткое использование в группах функциональных ролей согласно их обязанностям, наблюдать за тем, чтобы по возможности каждый учащийся побывал в роли спикера и " креативного директора", была оценена работа каждого учащегося во всех группах. Используя рефлексивные индивидуальные листы достижений учащихся, анкеты обратной связи для трёх наблюдаемых учеников, приёмов и стратегий формативного оценивания - научить учеников оценивать свои достижения за урок, продвижение в обучении из урока в урок, планировать дальнейшую деятельность по достижению успехов на
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>