задачи, игровые правила, и игровые действия объективно содержат в себе возможность развития многих качеств социальной активности.
Таким образом, в дидактической игре ребенок имеет возможность конструировать свое поведение и действия.
Подбор дидактических игр и упражнений осуществляется таким образом, чтобы были охвачены все этапы работы по сенсорному развитию детей:
1 этап – прямое обучение - это начальная форма обучения. Он может продолжаться до тех пор, пока дети не освоят его, т. е. не научатся фиксировать внимание именно на заданном предмете.
2 этап – начало действия ребёнка (подготовка к самостоятельному действию). На этом этапе появляется возможность проверить уровень внимания детей, возможность исправить ошибку, уточнить действие.
3 этап – самостоятельное обследование ребёнком предмета или его изображения. На этом этапе только контролируется точность, единство слова и предмета (или детали предмета).
4 этап – перенос освоенного действия на другие объекты.
5 этап – умение выделить заданный предмет из окружающей его действительности (и на иллюстрации, и в предметном окружении) .
6 этап - итог всей предыдущей работы, т. к. на этом этапе ребёнок должен уже обходиться без указки, только словом или действием отражая своё видение, словесно уточняя, определяя сложившийся образ.
Все игры можно разделить по каналу воздействия, хотя в каждой конкретной игре задействованы различные зоны сенсорики.
2. 2. Дидактические игры на развитие тактильных ощущений
Не обязательно быть специалистом в области детской психологии или физиологии, чтобы заметить, какое огромное значение для развития ребёнка с самого маленького возраста имеют тактильные ощущения. Тактильные ощущения позволяют мысленно сравнивать различные поверхности. Чем то
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>