нужно научить детей выстраивать предметы в ряд, упорядочивая их по определённому признаку. Величина предмета устанавливается в зависимости от места, которое он занимает в ряду. Обучая построению ряда, следует подсказать ребёнку, что нужно
выбрать сначала самый большой предмет, затем самый большой из оставшихся и т. д. Отрабатывая величинные понятия, нужно предлагать детям не только сравнивать предметы, но и выражать это словами: cтyл – стульчик – стулище; сапог – сапожок – сапожище. Таким образом, дети овладевают навыками словообразования, расширяется словарный запас детей, который связан с умением детей обозначить длину, высоту, толщину, ширину предметов. При сравнении предметов, следует побуждать детей использовать в своей речи антонимы: высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий.
2. 4. Дидактические игры на закрепление цвета
Формирование представленияо цвете – длительный процесс и начинать его нужно, исходя из сенсорного и речевого развития ребёнка. Главная задача педагога – формирование умения словесно обозначать цвет предмета, формирование умения группировать предметы по какому-либо признаку, параллельно с выполнением этих заданий дети учатся изменению прилагательных в роде, числе и падеже; согласованию прилагательных с числительными и существительными (красный шарик, два желтых круга), детям предлагаются задания на классификацию предметов по цвету, на исключение лишнего, на сравнение двух предметов.
2. 5. Дидактические игры для закрепления понятия формы
В каждом возрастном периоде восприятие детьми формы предмета имеет свои особенности. Можно выделить несколько уровней в развитии «геометрических знаний».
Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделять в ней отдельн
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>