осталось? (Один. )
- Посчитаем хором. (Пять, четыре, три, два, один. )
Работа с учебником (с. 34).
- Посмотрите на рисунок 2. Что на нём изображено? (Геометрические фигуры: круги и треугольники. )
- Сколько кругов? (Пять. ) Сколько треугольников? (Пять. )
- Как получили 5 кругов? (К четырём прибавили один. )
- Как получили 5 треугольников? (К трём прибавили два. )
Далее можно познакомить с монетой - 5 рублей, а затем поупражнять учащихся в наборе различных сумм разными монетами.
- Матрёшка стоит 5 рублей. Какими монетами можно заплатить за матрёшку? Как это сделать разными способами?
Учитель записывает на доске все варианты: 1 1 1 1 1; 2 1 1 1; 2 2 1; 5.
- Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?
- Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?
- Сколько сдачи должен будет дать продавец?
Для того чтобы посчитать сдачу, учащиеся могут использовать счётный материал наборного полотна или рисунок в учебнике.
IV. Пропедевтика темы "Задача".
По рисункам в задании 2 (с. 35 учебника) и задании 1 (с. 13 тетради) учащиеся составляют короткие (математические) рассказы и ставят вопросы к ним.
И в тетради, и в учебнике есть "лишние" выражения, дети должны не только догадаться, какое из выражений является "лишним", но и обосновать своё мнение. К оставшимся выражениям ученики могут придумать свои рассказы.
V. Итог урока.
Вопрос: Чему учились? Что нового узнали на уроке? Было ли вам интересно на уроке? Что особенно понравилось?
Урок 16
Тема: СОСТАВ ЧИСЛА 5
Педагогическая цель: создать условия для формирования умения соотносить числа с соответствующими цифрами, различать понятия "число" и "цифра"
Страницы: << < 59 | 60 | 61 | 62 | 63 > >>