нтарных сведений о музыке. Этот вид деятельности не включен в программу детского сада. Сюда включены сведения, как общего, так и специального характера.
Музыкальные игры способствуют развитию личности ребенка с раннего возраста. Дети воспринимают и понимают смысл музыкальных произведений в разных видах музыкальной деятельности: в пении, в музыкально - ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах и в музыкально - игровой деятельности. Методику организации музыкально - игровой деятельности разрабатывали следующие авторы: М. Кононова, Н. Ветлугина, О. Радынова и др.
Анализ массовой практики показывает, что педагоги избегают интеграции средств воспитания, реализуют лишь их однозначные возможности. Между тем, педагогическое обращение к области нравственного развития личности требует интеграции разных планов постижения действительности, разных видов деятельности. Игра, являясь естественной средой общения ребенка дошкольного возраста, позволяет дошкольнику познавать окружающий мир, овладевать важными социальными навыками. Музыка придает игре пульс, динамику, внутреннюю энергию, эмоциональный тон. Музыкально-игровая деятельность объединяет два важнейших средства воспитания -- музыкальное искусство и игру, которые, дополняя друг друга, гармоничнее развивают личность ребенка. В процессе музыкально-игровой деятельности дети включаются в специфическое пространство освоения нравственно-ценностных отношений между людьми, которое с одной стороны представлено механизмами игровой коммуникации, а с другой -- подкрепляется эмоциональной энергией звучащего произведения.
Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы, результатов обобщения педагогического опыта был выделен ряд противоречий:
1. Между требованиями стандарта дошко
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>