оримый сказочно-мифический мир детства. В жизни ребенка обязательно должен присутствовать период эмоционального восприятия окружающего мира, для него неестественно быть "только материалистом". Если среда, в которой живет ребенок, не будет предлагать ему многомерное (не только интеллектуальное, но и чувственное) осмысление вселенной, то это будет уродовать духовный мир ребенка, формировать прагматизм и бессердечие.
Ценностное отношение определяется в педагогическом энциклопедическом словаре как "устойчивая, избирательная, предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, который приобретает личностный смысл, нечто значимое для жизни отдельного человека" 16, 10. Рассмотрим данное понятие более точно.
В ходе контекстного анализа различных общенаучных, психолого-педагогических и культурологических работ было установлено, что термин "ценности" и связанные с ним родственные понятия (ценностные ориентации, ценностные отношения, ценностное восприятие, жизненные ценности) являются наиболее употребляемыми в современной культурной и научной лексике. Учитывая данное обстоятельство, перед нами стояла задача выявления дефиниций педагогических категорий "ценности" и "ценностное восприятие", как смыслообразующих для дальнейшего обоснования сущности и структуры понятия "ценностные отношение".
Категорию "ценность" рассматривают многие науки: философия, культурология, педагогика, психология, социология и др. Исследование проблематики ценностей в философии прошло несколько этапов: от античности (Аристотель, Платон, Сократ и др. ), через эпохи Средневековья, Возрождения (Л. Б. Альберти, Л. Валла, Н. Макиавелли), Просвещения (Р. Декарт, И. Кант и др. ), послекантовской эпохе романтизма (М. Ломо
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>