бщения.
Во время обследования педагог заполняет протокол обследования, в котором фиксируются шесть показателей поведения детей:
порядок выбора ситуаций;
основной объект внимания в первые минуты опыта;
характер активности по отношению к объекту внимания;
уровень комфортности во время эксперимента;
анализ речевых высказываний;
желательная для ребенка продолжительность деятельности.
Типы общения выделяют по предпочтению одной из трех ситуаций:
1 ситуация (совместная игра) -- ситуативно-деловое общение;
2 ситуация (чтение книг) -- внеситуативно-познавательное общение;
3 ситуация (беседа) -- внеситуативно-личностное общение.
Обработка результатов: Показатели действий детей оцениваются в баллах. Особое внимание уделяется тематике и содержанию речевых высказываний. Наибольшее количество баллов выставляется за внеситуативные, социально-значимые, оценочные высказывания, свидетельствующие о способности ребенка к внеситуативно-личностному общению с взрослыми.
Во всех ситуациях подсчитывается общее количество баллов, которыми оценивается каждый показатель. Ведущей считается та форма общения, которая оценивается наибольшей суммой баллов.
Шкала показателей для определения ведущей формы общения ребенка с взрослыми
Показатели поведения
Баллы
I
Порядок выбора ситуаций: Игры, занятия
Чтение книги
Беседа на личные темы
12
3
0
II
Основной объект внимания в первые минуты опыта:
Игрушки, книги
Взрослый
12
3
III
Характер активности по отношению к объекту внимания:
Не смотрит
Беглый взгляд
Приближение
Прикосновение
Речевые высказывания
0
1
2
3
4
IV
Уро
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>