, психолог записывает его имя в эту клетку. "А кого ты хочешь взять с собой в домик? -- спрашивает экспериментатор. -- Ты можешь поселить кого хочешь, ведь это твой дом. Где будет находиться жилец?" Экспериментатор вписывает имя жильца в указанную клетку и интересуется, кто он.
Когда испытуемый поселит всех, кого хочет, в красный дом, экспериментатор указывает на черный дом: "Есть еще и второй дом. Надо ведь и там кому-то жить. А кого ты поселишь в него?" При этом говорить о том, что второй дом "черный", "плохой", или как-либо иначе его характеризовать, запрещено. Поскольку методика носит проективный характер, предполагается, что изображение выступает в роли символа, и ребенок самостоятельно увидит, какой домик "хороший", а какой "плохой". Далее проводится аналогичная процедура со вторым домом.
Обработка результатов: Традиционно результаты этой методики интерпретируются следующим образом: те, кто находится в красном домике, значимы для ребенка, а потому он либо имеет, либо хочет иметь с ними хорошие отношения; те, кто попал в черный домик, -- отвергаемы. Подобный поверхностный анализ позволяет увидеть количество социальных связей и их эмоциональный характер (на основании того, сколько всего ребенок упомянул персонажей и в каком домике их больше). Не менее важным показателем является порядок называния персонажей -- те, кого ребенок назвал первыми, более значимы для него.
Кроме того, важно проанализировать, где ребенок разместил персонажей. Встречаются рисунки, на которых и ребенок, и родители находятся в одной ячейке; или рисунки, на которых ребенок находится на самом верхнем этаже, а родители -- на самом нижнем. Можно предположить, что наиболее значимые персонажи и в пространственном плане (ан
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>