торых, они должны быть направлены на отработку основных навыков; в-третьих, - обеспечивать достоверную проверку уровня обучения; в-четвёртых, они должны стимулировать учащихся, позволять им продемонстрировать прогресс в своей общей подготовке. Приложение 8.
Глава 3. Система упражнений и задач.
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
會層氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
最聤㭰氀
朁層氀
F
&
ꪄᄀ킄ሂ桤ā帀ꪄ怀킄愂摧㳘p
ᄃ킄ሂ桤ā怀킄愂摧㳘p
&䘋
&䘋
. Их роль при осмыслении и закреплении знаний, развитии мышления учащихся исключительно велика. Особенно эффективна продуманная система упражнений, учитывающая индивидуальные возможности ученика, уровень самостоятельности, необходимый для их выполнения.
По целевому назначению упражнения удобно разделить на три группы:
Упражнения, составленные для изучения материала, приобретения умений и навыков. Из них выделяют подготовительные, пробные, предназначенные для выполнения действий по образцу, схеме, заданному предписанию и т. д.
Упражнения, составленные для закрепления пройденного материала.
Контрольные задания, составленные с целью проверки глубины усвоения полученных знаний.
Организация учебной деятельности по решению различных учебных задач включает в себя следующие этапы: анализ содержания поставленной задачи и определение цели действий; поиск плана решения задачи(достижения цели действия); реализация найденного плана; проверка правильности действий, истинности действий; анализ других возможных вариантов решений, доказательств и их сопоставление с первым.
Чёткий план организации действий при выполнении различных упражнений резко увеличи
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>