вает их эффективность. Часто беспомощность ученика при решении задачи является следствием его методических неумений, а не пробелами в знаниях.
При подборе задач и упражнений по каждой теме особое внимание обращается на всестороннее закрепление всех признаков понятия, чётко выделяются навыки и умения, которые надо сформировать и закрепить с помощью системы различных упражнений. Исключить упражнения «на всякий случай» - значит заметно повысить эффективность урока.
Учитель постоянно следит за точностью выполнения задания, особенно на этапе подготовительных и пробных упражнений, поскольку могут быть закреплены ошибки учеников, их неверные навыки. Не случайно этот этап характеризуется низким уровне самостоятельности.
Систему упражнений и задач удобно организовать по этапам.
Начинать с типовых задач и заданий. Подробно объясняется метод их решения. Ученики закрепляют его, выполняя действия по образцу.
Затем даются аналогичные задачи и упражнения с планом решения и оказанием помощи при решении. На этом этапе нужна энергичная коррекция уровня самостоятельности.
Далее следуют задачи с кратким планом решения или краткими указаниями для выполнения заданий. Контроль на этом этапе особенно важен, хотя уровень самостоятельности уже достаточно высокий. Приложение 9.
Задачи и упражнения для полностью самостоятельного выполнения. На этом этапе выясняется, достаточно ли подготовлен ученик на предыдущих этапах и способен ли он для творческой работы.
Важная роль в развитии умения решать задачи отводится правильной организации поиска решения любой конкретной задачи. Необходимо значительную часть этой работы алгоритмизировать, создать ряд чётких предписаний для их решения. При этом нельзя позволять формально использовать алгоритмы. Эффективны задачи с
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>