Самоорганизация детей и взрослых в образовании. Дополнительное образование детей как пространство самоорганизации

образования. Это пространство иногда возникает и без участия педагога, может быть организовано самим ребенком и вне стен образовательного учреждения. Однако если педагоги заинтересованы в том, чтобы свободное от школы время ребенка стало действительно его образовательным ресурсом, необходимо научиться не только организовывать деятельность для ребенка, но и научиться строить эту деятельность совместно с ним. Но в этом случае необходимо признать, что: во-первых, детская активность является условием для развития детской самодеятельности; во-вторых, детская самодеятельность является источником развития в растущем человеке субъектных качеств; в-третьих, дополнительное образование детей должно быть организовано не только как учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий условия для социализации ребенка, не только как поддержка его индивидуального развития, но и как процесс образования, обеспечивающий условия для становления ребенка как субъекта индивидуальной и коллективной деятельности. В этом случае происходит формирование самоорганизации ребенка и его активности, направленной на поиск, осмысление, реализацию и развитие собственных интересов в образовательном пространстве. Понятия "активность" и "деятельность" достаточно широко употребляются в психологическом и педагогическом контексте. Иногда они выступают как синонимы, иногда каждое из них авторы определяют как отдельное явление. Однако это относится скорее к теоретическим, но не всегда к практическим проблемам. В предлагаемом контексте активность, самоорганизация выступают как совокупность действий ребенка, обеспечивающая ему удовлетворение его любопытства и любознательности. Самоорганизация представляет собой особую форму, в которую ребенок самостоятельно облекает собственную активность, не только н